瑞士中醫(yī)教育在民間

　　一個國家的發(fā)達與文明程度，可在教育狀況上反映出來。一個學科也一樣，其專業(yè)教育的規(guī)模、水平和內(nèi)容形式，能映射出這一學科和行業(yè)的基本情況。

　　現(xiàn)今的瑞士中醫(yī)教育，一是屬于民間性質(zhì)，二則歸于職業(yè)教育。民間易于理解，即非官方所為，而是私人興辦。有關瑞士的職業(yè)教育，需要加以說明，因為這與我們國內(nèi)的概念有一定區(qū)別。

　　與我們國家一樣，瑞士實行的是9年義務教育。在義務教育(即初中畢業(yè))后，學生有兩種選擇，一是升讀普通高中，目標是讀大學，接受高等教育;二是進入職業(yè)教育，學習某種技能，為就業(yè)做準備，也就相當于我們的職高吧。據(jù)統(tǒng)計，升讀普通高中的學生約為總數(shù)的1/3，也就是說另外2/3選擇職業(yè)教育。但不同的是，瑞士的職業(yè)教育與高等教育又是銜接的，也就是說，職高學生畢業(yè)后，也可以通過考試進入大學，接受與職業(yè)教育相關專業(yè)的繼續(xù)深造。這就是瑞士教育的雙軌制體系。

　　此外，更有特色的是，瑞士的職業(yè)教育是半工半讀的，這是另種意義上的雙軌制。因為，在職業(yè)教育期間，學生除了接受課堂的理論性學習，有一半以上的時間需到與所學專業(yè)有關的企業(yè)帶薪實習，當?shù)厮追Q做學徒。這種教育方式對學生和企業(yè)是雙贏的。學生通過實習達到了理論與實踐的結合，有助于專業(yè)技能的掌握和工作能力的培養(yǎng)，還補貼家用，甚至養(yǎng)活自己;企業(yè)則以較低的代價解決了勞動力問題，常常也由此選拔出可用人才。

　　瑞士中醫(yī)教育具備民間和職教兩個特點，在教育方式上也是半工半讀的。但是，由于中醫(yī)在瑞士是一個全新的行業(yè)，教學內(nèi)容又有相當?shù)奶厥庑�，故與其它職業(yè)教育有很大區(qū)別。首先，瑞士傳統(tǒng)的職業(yè)教育與九年制義務教育是銜接的，即初中畢業(yè)生是職業(yè)技術學校的主要生源;其次，職業(yè)教育的經(jīng)費雖主要來自民間，但政府有大約16%的經(jīng)費投入;再則，多數(shù)職教專業(yè)有對應的行業(yè)準入證書，教學內(nèi)容、程序和管理已成規(guī)范，學生就業(yè)也有相當?shù)谋Ｕ�。相比之下，中醫(yī)學校似乎更為民間，可以說處于職業(yè)教育的邊緣地帶。

　　據(jù)了解，純粹的中醫(yī)學校，即以中醫(yī)專業(yè)教學為主，不包括或少量涉及西醫(yī)和歐洲傳統(tǒng)醫(yī)學的學校，政府是沒有經(jīng)費投入的。學生主要來自社會，年齡大多在25歲以上，有一定的生活經(jīng)歷，大多已有職業(yè)，是出于對中醫(yī)的興趣和好奇作此選擇，很少有應屆的初高中畢業(yè)生前來就讀。

　　也許是生源太少，各中醫(yī)學校(或中醫(yī)專業(yè))的招生沒有什么條件限制，可以說任何人，只要愿意都可入學。入學不進行考試，只填寫一份個人簡歷和中醫(yī)知識了解狀況的申請表格。據(jù)說，學生中途輟學的也不少。學生畢業(yè)后，憑借中醫(yī)(或針灸、或按摩)的文聘，就可以向有關部門申請中醫(yī)執(zhí)業(yè)，因為瑞士至今尚無中醫(yī)的執(zhí)業(yè)考試制度。(中國中醫(yī)藥報)